اولا : تحليل خصائص المتعلمين وسلوكهم المدخلى :وهو أمر ضرورى لتصميم التعليم المناسب لهم , خاصة إذا كان المتعلمون مجهولين للمعلم أو المصمم , ويشمل :

و1- تحديد وتحليل الخصائص العامة للنمو حسب المراحل العمرية , من حيث الخصائص الجسمية والعقلية والانفعالية والاجتماعية .تحديد تحليل الخصائص والقدرات الخاصة , وتشمل : الفيزيائية وسلامة السمع والبصر , والاهتمامات والميول , ومستوى الدافعية والإنجاز , والمستوى الثقافى والاجتماعى والاقتصادى , والقدرات العقلية والرياضية واللغوية والبدنية , وأساليب تعلمهم المعرفية , وذلك باستخدام أدوات وأساليب متعددة كالاستبانات والمقابلات والاختبارات وفحص السجلات .. الخ .

1- قياس مستوى السلوك المدخلى , وتحديده على خريطة تحليل المهمات التعليمية , ويقصد به المعارف والمهارات التى يمتلكها المتعلمون بالفعل عند البء فى التعلم الجديد , وقد يكشف هذا القياس عن تساوى هذا المستوى مع المتطلبات , وهذا المتوقع , كما هو الحال فى المستوى ( أ ) بالشكل (17) , أو أقل منها (ب) أو أعلى (ج) , أو عدم وجود أى مستوى له (د) , إذا كانوا يدرسون موضوعاً جديداً . ويجب أن يكون هذا التحديد دقيقاً , كى لا نهدر الوقت والجهد والمال فى تصميم مواد يعرفونها ولا يحتاجونها , أو لا يعرفونها فتكون

تحليل الحاجات الصعبة2-تعليمية

3- دراسة الواقع ،أى دراسة بيئة التعلم بما فيها من أدوات تناسب المتعلمين

ثانياً: مرحلة التصميم :

1- صياغة الأهداف

الهدف هو: الغايات المراد إكسابها للتلاميذ أو هى السلوك المراد إكسابه للتلاميذ بعد عملية التعلممصادر إشتقاق الهدف

:1- سياسة الدولة وثقافة المجتمع

2- الكتب والمراجع

3- الخبراء والمتخصصين4

- احتياجات سوق العملب

- شروط صياغة الهدف التعليمى الجيد:

* أن يكون الهدف واضح وبسيط

* أن يحتوى على فعل سلوكى واحد

* أن يكون قابل للقياس

* أن تحدد شروط تطبيق الهدف السلوكى

* أن تحدد درجة معيار الإتقانج- مستويات الأهداف التعليمية:

* الأهداف العامة: وهى أهداف طويلة المدى

* الأهداف المتوسطة مثل أهداف المقرر الدراسى

*الأهداف الإجرائية السلوكية

د- أنواع الأهداف:

*معرفية

*مهارية

* وجدانية

2- تحديد عناصر المحتوى :تقسم المحتوى التعليمى إلى:

*مفاهيم: وهى جميع المصطلحات فى الوحدة االدراسية

*مبادئ: وهى العلاقات الموحودة فى الدرس

* إجراءات: خطوات

3- بناء الإختبارات : هو الإجراء الذى يقوم به المعلم ليقيس مدى تحقق الأهداف

وتنقسم إلى:ا- الإختبار القبلى : قبل دراسة المحتوى لمعرفة مستوى التلاميذ

2-إختبار متضمن: أسئلة ؟أثناء دراسة المحتوى

3- إختبار بعدى: نفس الإختبار القبلى

4- تصميم واجهة التفاعل : هناك عناصر أساسية لتصميم واجهة التفاعل منها

1-0 تحديد أزرار التالى والسابق،وزرار للخروج فى أى وقت

2- الشاشة غير مزدحمة بالبعناصر

3- عدم التزاحم فى إستخدام الأدوات

5- تصميم السيناريو:ويحتوى على

:1- رقم الإطار

2- الجانب المسموع

3-الجانب المرئى

4- وصف الإطار

5- الزمن

ثالثا: مرحلة الإنتاج :

1- تنفيذ السيناريو

2- إختبار البر نامج

3- الإنتاج الفعلى

رابعا: مرحلة التقويم: وتحتوى على

1- تجريب على نطاق ضيق ، حيث يتم تجريب الوسيلة على عيبنة من الطلاب وتجريب الموقف كامل على التلاميذ

2- التجريب على نطاق واسع

خامساً: مرحلة الإستخدام:

وتحتوى على

1- المتابعة

2- التطوير المستمر

توقيع: أسماء عبد السلام

050758